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拥抱成长 追求进步

时间:2018-08-28      作者:孟庆付      点击:
  教师是一个不断追求成长的职业,谁拒绝进步,谁就会被淘汰。我们不仅要给学生一桶水,而且要是一桶活水,一桶不断更新的水。 
  这桶活水的来源就需要我们不断学习,不断进步。 
  一、教师在班级成绩的重要作用
  在初中阶段,什么是影响学生的关键因素呢?一直以来,这个问题众说纷纭,从几组数据,引起了我的深思,在初中时期教师和学生这一对教学的矛盾体,谁在于对方发生影响时,起着主导作用呢?很显然,因为年龄、阅历等原因,教师在对学生的影响上起着极其重要的作用,尤其是在提高学生的成绩方面,老师的作用更是关键。
  那么,作为一名教师,哪些因素影响着自己的班级成绩呢?我认为以下几点应引起老师的注意:
  1、课堂驾驭能力:把课讲好是做好老师的第一要素,是赢得学生尊重的关键。学生对老师的第一评论往往来自这个老师课讲得如何如何。试想一下,如果一位老师连上课这一关都过不去,他的尊严和威信又何来呢?
  2、课下的刻苦努力:个人努力来自于个人对自己教学工作的态度。有了好的态度,就会弥补他的一些差距。精心备课,不打无准备之仗。认真批改作业,发现学生的错漏之处;加强课下辅导,弥补自己的课堂不足。虚心学习,提高自己的教学水平。善于反思,不断完善自己。 以上这些都需要来自一位老师对自己职业的高度认同感,并愿意为之付出。 
  3、善于沟通,保持与学生的距离。沟通能力是一位合格老师的基本功,一位合格的老师要具备一定的表达能力,他既会表扬学生,也会批评学生。受到表扬学生会因为老师的表扬而感到自豪,受到批评学生不会因为受到了批评而产生怨恨和敌意;亲其师方能信其道,要与学生保持合理的距离,千万不因为了亲近学生而讨好学生,导致学生亲而不昵,也不要因为与学生保持距离而让学生害怕不敢接受。
  二、教师的成长过程:
  一位老师从初出茅庐,登上讲台,到应用自如、得心应手,需要一个不断积累、逐渐成长的过程中,在这个过程,每一个时段都有值得注意的地方。
  一般来说,一个教师的成长需要经历四个阶段:
  1、新教师(0---5年): 
  这个时期的特点:他们的课后评价往往以自己为中心,过多关注课堂细节、容易忽略学生的反应。 
  这个时候,他们教学反思的切入点:教学技能。 
  专业发展的最好方法:师德结对、微格教学、课堂观摩。 
  2、适应型教师(5---10年): 
  教学反思的切入点:教学策略。 
  专业发展的最好方法:案例分析、模式迁移、公开课、观摩课交流。 
  3、成熟型教师(10---20年): 
  这个时候老师的特点是高原型老师,他们的实践经验丰富,但未上升为理性认识。 
  教学反思的切入点:教学理念。 
  专业发展的最好方法:教学诊断、说课、教学反思、中外教育名著阅读。 
  4、专家型教师(20年以上): 
  这个时期的特点是能够总结经验,但缺乏规律性的认识。 
        教学反思的切入点:指向教育科研。 
        专业发展的最好方法:带着课题工作。
  而一位优秀教师的成长之路:
  从问题到学习,从学习到探究,从探究再到问题。如果每一个教师都能在这条路上走过几个来回,那么一名不合格 的教师就会成为一名合格的教师,一名合格的教师就会成为一名优秀的 教师,一名优秀的教师教师就会成为一个杰出的教师。
  具体的解释为:
  从问题到学习:发现自己教学中的可研究的问题。围绕可研究的问题,查找相关资料、理论,进行针对性学习,做到理论和实践结合
  探究:在学习的基础上,思考如何改进教学,预设新的方法,在教学实践中求证。
  问题:求证后反思,总结正反两方面的经验,从中提炼出下一次探索的问题。 
  三、追求进步,不断提升:
  研究表明,影响教师专业发展的内外因素包括:个人努力、专家引领、师傅指导、同伴互助和领导支持。 
  影响教师专业发展的个人因素:反思研究、专业知识的学习和教改实践、教学理念和信念。 
  助推教师成长的各种关键事件:公开课、教学冲突、教学挫折和课题研究。 
  以上所有影响教师专业发展的各项因素中,个人努力是一切因素发生影响的根本。教师只有端正自己的态度,不断的学习,努力实践,才能不断进步。
  一)探索教学规律,提升理论素养
  1、把握学生发展的素质结构 
  人的发展主要源于素质结构中的基质、潜质和特质。在三种素质形成和发展的过程中,思想道德素质(简称“德 质”)则是先于其它身心和文化素质的一种决定性素质,对生命个体的长足发展具有重要的指引作用和导向意义。其中基质是学生发展的基础素质,决定着人的发展起点;潜质是学生发展的潜在素质,决定着人的发展水平;特质是学生发展的特长素质,决定着人的发展目标;而德质是学生发展的先导素质,决定着人的发展路向。
  2、了解学生发展的核心素养
  北师大专家组历时三年,对中国学生发展核心素养进行研究,研究成果表明学生的核心素养即学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力。 
  可分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大要素。 
 
  二)加强个人反思,提升实践能力:
  华东师范大学叶澜教授说过:一位教师写一辈子教案不一定成为名师,但如果一位教师认真写三年反思,有可能成为名师。 
  教师的专业发展离不开三点:先进的教学理念、具体的教学实践、深刻的教学反思。因为没有先进教学理念就走不远、没有具体的教学实践就立不稳,而没有深刻的教学反思就走不快。 
  1、教学反思的作用 
  为什么要写教学反思,因为它是一种最便捷、最实用的教师专业发展的途径,它需要是老师个人的努力,较少地受其他因素的支配。从教学反思的作用来看,第一可以提升课堂教学效益。 第二、推动师生和谐发展。 第三、促进教学专业成长。 第四、通过反思促进思考向纵深发展。 第五、有效促进教师的经验积累和提升。 第六、促进教师教育理论的学习深入。 
  2、当前教学反思的现状:
  尽管我们一再强调教学反思的重要性,但在我们的教学实际中,老师因为种种原因,对教学反思不够重视,有的是根本不写教学反思,有的是应付了事,根本起不到反思的作用,具体来说有以下几点:第一从形式上看:不写反思、格式单一、套话较多、应付检查流于表面;第二从内容上看:全面而不深刻、零散而不系统、重教师而轻学生、多叙事而少理论分析。第三从反思的方法上:以课后反思为主,方法单一;以个体反思为主,缺乏集体反思;以对内容的一次反思为主,缺乏连续深度反思。
  3、教学反思应用场景:
  我们平时的教学反思往往理解为在上课后对自己的上课情况进行反思,实际上,教学反思的应用场景有很多,其中最主要的是上课过程反思(包括对自己上课和听别人上课)、作业批改反思和考试后的反思等。
  4、 反思写什么:
  第一是反思教学特色是什么:即是在上课过程中,在教学理念上主导作用和主体作用的发挥;教材处理上,重点的把握、难点的突破;教学方式上,学生的参与程度等。 
  第二是反思自己和别人在上课过程中精彩之处在哪里: 是引人入胜的导入、学习氛围的烘托、得以应手的教具运用、生动活泼的课件制作、画龙点睛的学生评价等。 
  第三是反思自己和别人在上课过程中教学缺失是何处: 哪些内容不当、哪个环节不合理、难度突破不顺当、重点突出不明显、时间把握不准确等
  第四是教学“偶得” 有哪些: 课堂意外收获往往来自于对课堂突发事件的处理。面对学生异想天开的提问,自己如何应对;面对学生出人意料的回答,自己如何引导;自己或学生发现问题的独特渠道、分析总问题的独特思路、解决问题的独特方法。 
  第五是教学的效果怎么样: 教学目标是否达成、教学效果是否良好、学生课堂表现是否满意、教学组织是否科学、教学环节是否合理等。 
  第六是作业问题出自哪: 教师要从作业批改中发现问题,发现问题要反思自己的课堂教学重点知识是否讲明白、学生该掌握的知识是否掌握、出错较多的原因是什么、下次如何避免出错等。 
  第七是学生失分在哪里:每一次考试是对教师教学和学生学习情况的一次反馈。成绩出来后,要反思哪些题学生得分率高、原因是什么;哪些题失分率高、原因在哪里。 
  第八是自己的优势(差距)在哪里: 考试成绩出来后,不要只关心“二率一分” 与别的老师的差距,更要反思背后的原因。要善于从成绩高的同事那是发现自己的差距,更好发现试卷哪些题与别人有差距,并能反思到差距产生的原因。 
  5、反思要注意方法:
  教学反思尽管是一种最简单实用的教师专业成长的方法,但是书写教学反思也应该注意方法,要做到第一要把准“思” 的要点。 第二要见证“思” 的足迹。 第三要要提升“思” 的品质。第四要丰富“思” 的形式。第五要具备“思” 的恒心。
 
  德国教育家、哲学家雅斯贝尔斯说过:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂”,作为一名教师我们要善于用自己的心灵去唤醒学生的心灵,只有我们不断追求,才能让我们的心灵更丰富,才能让我们的心灵走得更远,才能用我们高尚的人格、渊博的知识去影响教育我们的学生。
 
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