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先行课后要评课,讲课人该说什么

时间:2018-08-28      作者:霍秀云      点击:

——以《九年级下册历史教材<经济大危机>》一课为例
                               
  先行课,顾名思义,就是上在前面的课,具有示范性、探究性、共享性等的特点。为了使先行课最大限度地发挥它的作用,我们历史教研组的流程是:同头课老师集体备课,然后由主备课人执笔备课,上课,全体历史教师听课,然后评课。评课的流程是,先由上先行课的老师说课,然后由同头课老师对授课老师的课主评,其余老师补充。那么,讲课的老师在评课前从哪些方面来说呢?
  一、说教材的地位和教材内容    
  说教材的地位既是说本节课在教材中甚至在历史学科的教学中所处的地位和作用。例如《九年级下册历史教材<经济大危机>》一课,讲课人在评课前,首先分析:本课内容上承资本主义世界政治领域的凡尔赛—华盛顿体系,下启第二次世界大战,是世界由重建和繁荣到再次走向世界大战的分水岭,深刻地影响到二战后世界的发展,并且在当今世界仍具有指导作用,在九年级下册世界历史教材中在资本主义发展史乃至世界发展史上,都具有非常重要的地位。
本课内容主要是经济大危机和罗斯福新政两个知识模块。两个板块的内容之间具有紧密的因果关系。
  二、说《课程标准》的要求,解读课标,分析学情
  1、说课标要求,解读课标:《九下历史教材中的<经济大危机>》一课的课标要求:知道经济大危机,了解罗斯福“新政”,理解国家干预政策对西方经济发展的影响。
  2、分析学情
  初三学生已经具备了抽象思维和一定的辩证思维能力,但学习历史的背景性知识还比较欠缺,关于经济大危机的原因以及罗斯福新政的实质,由于分别涉及到经济学和政治学的相关内容,学生比较陌生,因此,在教学过程中要充分利用历史资料培养学生论从史出的历史学习方法,并给学生创造熟悉的情境,激发学生的兴趣,培养学生的分析概括能力。
  三、说教学目标:
  依据以上的《课标》教材和学情分析,说对教学内容设计的三维教学目标、
  例如《经济大危机》一课的三维目标是
  (1)知识与能力:通过本课的学习,了解1929~1933年资本主义世界经济大危机的特点及影响,掌握罗斯福新政的目的、措施和效果。通过引导学生观察、思考和探究“经济大危机爆发的原因、特点、影响”,培养学生综合分析历史问题的能力。
  (2)过程与方法:通过指导学生阅读课文,采用小组合作学习的方法,培养学生自主合作探究的能力。让学生联系史实论证经济大危机的特点、影响,使学生掌握“论从史出、史论结合”的历史学习方法。
  (3)情感态度与价值观:通过了解罗斯福的生平,让学生学习他坚忍不拔、开拓进取的精神;通过分析《国家工业复兴法》协调资本家与工人的矛盾,解决经济危机的措施,最终实现社会的和谐发展,培养学生树立“互惠互利、实现双赢”的正确价值观。★★★
  四、说依据《课标》的要求、教学内容的地位和学情,确定的教学重点和难点
  例如:《经济大危机》一课的重点是:1929~1933年经济大危机的史实;罗斯福新政的实施。
  设计的依据是:由于本课的题目为《经济大危机》,根据本节课的主体内容以及本单元所要求的学生必须理解经济大危机和罗斯福新政之间的关系,从而确定本课重点。
  本课的难点是:1929~1933年经济大危机的原因;罗斯福新政的特点。
  设计的依据是:由于经济大危机和罗斯福新政分别涉及到经济学和政治学方面的一些知识,概念性比较强,学生的知识储备不足,认识层次和理解能力有限,从而确定本课难点。★★★
  五、说为了达成教学目标而采取的教学方法
  六、说教学流程
  例如《经济大危机》一课我采取导学案式教学模式,针对本课的重难点和上面做出的问题预设,我设计了以下教学过程:
  (一)说温故而知新部分的设计理念
  由于本课内容属于资本主义世界的经济危机,与此前所学过的政治领域的凡尔赛—华盛顿体系实际上是一个完整的知识整体,因此为使学生前后贯通地学习历史知识,我在知识铺垫中设计了两个问题:
  1、如何评价凡尔赛—华盛顿体系?目的是使学生从宏观上全面把握资本主义世界的政治危机和本课即将要学习的经济危机,而不是将二者孤立起来学习。
  2、苏联两个五年计划的时间及经济领域的两大成就是什么?目的是帮助学生提前将产生于资本主义经济危机中的美国罗斯福新政与社会主义蓬勃发展中的苏联斯大林模式做出比较,并由此得出自己深层次的分析,为顺利学习并理解本课中罗斯福新政的特点及实质做准备。
  (二)说导入方式的设计原因
  本课的导入采用情景对话式导入,在一个严寒的冬天,一个美国采煤工人的女儿和她母亲的一段对话:
  女儿:妈妈,这么冷的天,为什么我们家不生火取暖?
  母亲:因为没有煤炭。
  女儿:为什么没有煤炭呢?
  母亲:没有钱买。
  女儿:为什么没有钱呢?
  母亲:你爸爸失业了。
  女儿:那为什么失业呢?
  母亲:煤炭太多了,卖不出去。
  设计意图:这是一个真实发生在资本主义国家经济大危机期间的 “怪圈”。通过这个“怪圈”,迅速激发起学生学习本课的欲望和兴趣,从而自然地导入本课。
  (三)对教材内容的解读与学习,以及通过什么教学方法,突出重点和突破难点的
  例如《经济大危机》这部分新课的学习分“阅读理解、合作交流、问题展示、引领解答”四个环节。
  第一个环节:阅读理解
  第一目:繁荣及其“崩溃”
  指导学生自主思考并探究经济大危机的原因、表现及影响,带着这个问题认真阅读课本第20页至22页的内容,自主学习,完成学案的第一部分。(学案的设计分两部分,基础知识和能力拓展)
  第二目:罗斯福新政
  指导学生自主思考并探究罗斯福新政的内容、特点、结果及实质,带着这些问题认真阅读课本第22页至23页的内容,自主学习,完成学案的第二部分。
  第二个环节:合作交流
  本环节以4人小组为单位,鼓励学生大胆思考并交流在阅读理解环节中存在的和发现的问题,学会思考问题、发现问题、提出问题、设计问题。包括自主探究、合作探究、活动探究(角色扮演)等,由教师对各小组的参与度和结果进行指导与监控。
  设计理念:学生能够自主自主思考并学会提出问题、设计问题,这一过程本身就是一种深层次的学习过程,也是历史科目实行开卷考试,重点培养学生自主思考历史问题能力的重要教育目的。
  第三个环节:问题展示
  学生在合作交流中设计的问题和仍未解决的问题,鼓励学生在本环节大胆展示。例如,教师预设到的难点问题:如何理解资本主义世界经济大危机的原因及表现?如何理解罗斯福新政的特点和实质?
  设计理念:没有问题的课堂是最有问题的课堂。发现问题、展示问题,是学生自主学习能力的一种体现,也是学习一堂课的必经阶段。在这一环节中,学生要将合作交流中发现和设计的问题大胆展示出来。
  第四个环节:引领解答
  在本环节中采用师生互动、学生互帮互助解答以及教师引领的方法,解决学生展示的问题。例如:
  教师预设到的难点问题1:如何理解资本主义经济大危机的原因?
  突破该难点问题的解决方案:以学生耳熟能详的市场买卖实例入手,从市场供求关系方面形象地入手解决本问题,化繁为简,认识到资本主义世界“生产过剩”的虚假繁荣及其与健康的、真正的经济繁荣之间的本质不同。
  教师预设到的难点问题2:如何理解罗斯福新政的特点?
  突破该难点问题的解决方案:引导学生辩证全面地思考本问题,务必避免片面的认识,尤其要认识到罗斯福新政不可能也无意改变资本主义制度,而是在资本主义制度的框架内进行的调整,引导学生联想到中国的改革开放,从某种程度上讲,罗斯福新政和中国的改革开放之间有强烈的相同之处,即通过改革的形式巩固并发展现存的社会制度,而不是改变。
  (四)课堂小结的方式及为什么采取这种方式
  围绕经济危机和罗斯福新政的主要知识点进行贯穿性总结,使学生对1929-1933年经济大危机和美国应对经济危机的举措有宏观的理解。并通过学生自主完善板书的形式形成完整的知识脉络。
  (五)说板书设计的原因
  本堂课的板书设计采取知识脉络的方法,帮助学生从宏观上把握本课内容。七、说设计课堂检测题目的出发点
  针对本节课的重点难点以及考点我设计了6道选择题,1道填空题和1道课外兴趣探究题。其中,6道选择题,1道填空题重点考察学生对经济大危机的根本原因和直接原因的认识和罗斯福新政“新”在哪里?
  设计意图:
  经济大危机和斯大林模式,看似是一个完全不相干的问题,但实际上两者之间有极强的联系。这道课外兴趣探究题不仅可以增强学生学习历史的兴趣和对历史深层问题分析的能力,而且可以使学生明白“以史为鉴”的历史学科教学的重要使命。
  对本道课外兴趣探究题的提示:
  (1)当资本主义世界发生经济大危机时,苏联国内正在做什么事情?
  (2)资本主义世界的严重危机和苏联热火朝天的社会主义建设形成了强烈对比。对此,苏联举国上下会不会对斯大林产生更加狂热的个人崇拜呢?
  通过以上的提示,引导学生从更深层次和宏观上更好地理解本课所学的内容,从而进一步激发学生学习历史知识的兴趣和自主性。
  八、说自己的课堂教学目标的达成情况及教学效果如何
 
 
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